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Retornando 17 resultados para o mês de 'Janeiro de 2017'

Terça-feira, 24/01/2017

Calendário Escolar 2017

Tags: calendário.

 

 

 ATENÇÃO: REPUBLICAÇÃO DO CALENDÁRIO 

 

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTES E LAZER


Ato do Secretário

RESOLUÇÃO SMEEL N.º 03 DE 23 DE JANEIRO DE 2017.

Retifica o Anexo da Resolução SME n.º 1446, de 14 de dezembro de 2016 e dá outras providências.



O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTES E LAZER, no uso das atribuições que lhe são conferidas pela legislação em vigor e

CONSIDERANDO o disposto no inciso III, do artigo 12, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que prevê como incumbência dos estabelecimentos de ensino “assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas”, observando-se, para tanto, o que determina o inciso I do artigo 24, do referido diploma legal,

RESOLVE:

Art. 1.º Fica retificado o calendário referente à Educação Infantil, de que trata o Anexo da Resolução SME N.º 1446, de 14 de dezembro de 2016, que passa a vigorar conforme consta no Anexo que acompanha esta Resolução.

Art. 2.º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.



Rio de Janeiro, 23 de janeiro de 2017.

César Benjamin
Secretário Municipal de Educação, Esportes e Lazer

 

 

 

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Ensino Fundamental 

(clique na imagem)

 

 

Educação Infantil

(clique na imagem) 

 

 

 

Educação de Jovens e Adultos

(clique na imagem)


   
           



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Terça-feira, 24/01/2017

Cronograma de Atendimento Pericial

Tags: portaria, csrh.

 

 

GABINETE DO PREFEITO
SUBSECRETARIA DE SERVIÇOS COMPARTILHADOS
COORDENADORIA GERAL DE RECURSOS HUMANOS
ATO DO COORDENADOR GERAL


PORTARIA A/CSRH Nº 01 DE 23 DE JANEIRO DE 2017 (PUBLICADA NO DO DE 24/01/2017)


Dispõe sobre cronograma de atendimento pericial para os Boletins de Inspeção Médica - BIM com início das faltas entre os dias 23/01/2017 a 03/02/2017.

 

O COORDENADOR GERAL DE RECURSOS HUMANOS DA SUBSECRETARIA DE SERVIÇOS COMPARTILHADOS DO GABINETE DO PREFEITO, no uso das atribuições que lhe são conferidas pela legislação em vigor,

CONSIDERANDO o prazo necessário para a efetivação dos exames admissionais para a Secretaria Municipal de Educação;

CONSIDERANDO a necessidade de garantir o devido planejamento para atendimento ao servidor,

CONSIDERANDO a necessidade de manter a situação funcional dos servidores regularizada,

RESOLVE

Art. 1º No período de 26/01/2017 a 03/02/2017, a Gerência de Perícias Médicas - GPM, realizará, exclusivamente, exames admissionais para a Secretaria Municipal de Educação.

Art. 2º Os servidores portadores de Boletim de Inspeção Médica – BIM, com início das faltas entre os dias 23/01/2017 a 03/02/2017, deverão comparecer à GPM nos dias programados no Anexo I desta Portaria.

Art. 3º Os servidores com retorno de licença agendado no período de 26/01/2017 a 03/02/2017, serão atendidos na GPM nos dias programados no Anexo II desta Portaria.

Parágrafo único. O horário de funcionamento da Gerência de Perícias Médicas é de 7h às 16:30h.

Art. 5º Esta Portaria entrará em vigor na data de sua publicação.


 

ANEXO I

ANEXO II


   
           



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Quinta-feira, 19/01/2017

Competências Socioemocionais na Escola

Tags: competências, socioemocionais.

 

Por Tonia Casarin

 

A inteligência emocional e social foi de certa forma traduzida para o ambiente escolar como competências socioemocionais. Você provavelmente já ouviu falar deste termo. Esse termo ganhou força nos últimos anos com o debate capitaneado pelo Instituto Ayrton Senna e agora pela organização criada por ele, o EduLab21. Essas competências possuem várias denominações no mundo da educação e podem, portanto, ser consideradas sinônimos: competências para o Século XXI, competências socioemocionais, competências não cognitivas, competências para a vida. Independente de variações entre elas e dos conceitos que as envolvem, essas competências foram estudadas com base em pesquisas nas áreas de educação, psicologia, pedagogia e andragogia, neurociência, economia e outras ciências. O interesse maior desse conjunto de conhecimento é a busca de soluções para preparar as crianças e os jovens para suas vidas.

 

Conforme o CASEL, The Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning, a aprendizagem de habilidades socioemocionais é uma das estratégias mais significativas para promover sucesso acadêmico e reformas escolares eficazes. Pesquisas descobriram que a aprendizagem socioemocional melhora resultados acadêmicos, ajuda alunos a desenvolver autocontrole, melhora as relações da escola com a comunidade, reduz os conflitos entre os alunos, mantém o controle e a gestão da sala de aula e ajuda os jovens a serem mais saudáveis e bem sucedidos na escola e na vida. Portanto, possui resultados também de longo prazo.

 

Dentre alguns resultados de pesquisas, alguns dos mais interessantes sobre crianças que participam de programas de aprendizagem socioemocional em escolas, estão os estudos longitudinais. Esses estudos comprovam resultados em todos os anos escolares, contextos sociais e tipos de escolas. Os resultados mostram que 23% dos alunos apresentam melhoria em habilidades socioemocionais, 9% de melhoria em atitudes frente a escola, família e outras pessoas de seu convívio, 9% de melhoria em comportamento social e 11% melhoria em testes acadêmicos. Esses benefícios são acompanhados de 9% a menos de problemas de comportamento, e 10% de redução em distúrbios emocionais. Além disso, os pesquisadores identificaram a redução de fatores de risco em várias áreas da vida de uma criança, envolvimento em problemas como violência, delinquência, abuso de substâncias químicas ou a reprovação escolar.

 

 

A discussão atual do desenvolvimento das competências socioemocionais está focada nas crianças. Mas além das crianças, o processo educacional e de desenvolvimento de um aluno envolve muitos outros atores. Os adultos são peças fundamentais nesse quebra-cabeça que é a formação de um indivíduo para a vida. Tanto os pais e responsáveis quanto os professores, gestores e coordenadores da escola são fundamentais na vida de qualquer criança. E como as pessoas estão em constante evolução, a conceituação de eterno aprendiz configura-se adequada para este texto. Estamos buscando desenvolver nas crianças, competências que os adultos não foram ensinados. Pelo menos, não de forma declarada, explícita e estruturada em forma de currículo. Uma vez que essas competências não são geralmente ensinadas em cursos obrigatórios de desenvolvimento profissional ou programas de preparação de professores, não podemos assumir que todos os educadores têm em igualdade essas competências. Algumas dessas habilidades podem vir naturalmente para alguns professores, enquanto outros podem exigir mais atenção e desenvolvimento adicional. Como nossos alunos, todos nós temos forças - e alguns desafios pela frente!

 

Conhecemos a realidade dos professores e professoras. Os educadores vêm para o ensino com sonhos de mudar as probabilidades para crianças desfavorecidas, inspirando-as e fazendo delas o melhor que elas podem ser. Infelizmente, pesquisas mostram que entre 40% e 50% dos professores abandonarão a sala de aula em seus cinco primeiros anos de profissão. O estresse entre os professores atingiu níveis sem precedentes e, de acordo com a uma pesquisa nos EUA, mais de metade dos professores relataram "grande estresse, pelo menos, alguns dias por semana".

 

Ensinar é uma prática emocional, e os professores precisam de apoio no fortalecimento de suas habilidades sociais e emocionais para gerenciar o estresse que vem com o longo período na docência. Como exigir que os professores ensinem essas habilidades, se reconectem com seu propósito, sem antes cuidar de si mesmos?

 

Aqui, torna-se fundamental falar sobre a saúde emocional de nossos professores e professoras. As competências sociais e emocionais são fundamentais para evitar o esgotamento e aumentar o bem-estar do professor. Desenvolvê-las é prevenir e proteger o docente. Ser capaz de se conectar com nossas próprias emoções e sentimentos antes de reagir ao mau comportamento do aluno, por exemplo, e encontrar maneiras de relaxar depois de um dia atarefado ou ainda, identificar nossas motivações internas, são maneiras de usar nossa inteligência emocional para nos sentirmos melhores com o mundo ao nosso redor e com nós mesmos.

 

Pesquisas descobriram que os alunos aprendem melhor em ambientes seguros e propícios. O mesmo se aplica aos adultos. Se o seu ambiente de trabalho está cheio de fofocas e reclamações, com um clima negativo e pesado, você tenderá a exibir comportamentos mais negativos. Se você trabalha em uma escola com clima acolhedor, você estará mais inclinado a gerenciar o estresse com sucesso e pedir ou oferecer ajuda quando achar necessário.

 

E como nós poderemos trabalhar para influenciarmos o ambiente escolar e sermos exemplos para nossos alunos? E ainda melhorar nossa qualidade de vida? Para responder essas perguntas, proponho um diálogo aberto com todos os leitores e leitoras deste artigo. Comente aqui o que você faz no seu dia-a-dia para ter uma escola com melhor ambiente de trabalho.

 

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Tonia Casarin é mestre em Educação pelo Teachers College em Columbia University, em Nova York, Estados Unidos. Já atuou no setor público, como na prefeitura do Rio de Janeiro e no governo do Estado do Rio, e no setor privado. É professora de pós-graduação do Instituto Singularidades de São Paulo e consultora em Educação.

Apaixonada por crianças e pelas emoções, Tonia focou os seus estudos na inteligência emocional e social, e como desenvolvê-la em adultos, adolescentes e crianças. Em suas pesquisas, aprendeu que o primeiro passo para desenvolver as competências do século 21 é saber identificar os sentimentos. Nesse contexto, Tonia escreveu o livro "Tenho Monstros na Barriga", uma ferramenta para as crianças aprenderem a identificar as próprias emoções.

 


   
           



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Segunda-feira, 16/01/2017

Maratona de Histórias na E. M. República Dominicana

Tags: maratona, histórias, 5ªcre.

 

 


O dia 25 de outubro de 2016, na Escola Municipal República Dominicana, foi uma manhã de festa, teatro, contação de histórias e de muito carinho para a nossa homenageada, a escritora Sonia Rosa.

 

 

No ano de 2016 a escola República Dominicana desenvolveu o projeto "Autores da Imaginação" e, dando continuidade ao mesmo, tivemos como foco do nosso trabalho a autora brasileira Sonia Rosa.

Sônia Rosa é uma escritora brasileira voltada para a literatura infantil, com cerca de 40 livros publicados, sendo o seu primeiro livro "O Menino Nito."

Paralelamente desenvolvemos nossa Maratona de Histórias com suas obras. Trabalhamos com contações de histórias, atividades relacionadas e pesquisas biográficas.

 


Na culminância tivemos a honra de receber a escritora em uma maravilhosa visita. Vivenciamos momentos de imensa alegria e prazer, mergulhados no mágico universo da leitura.

Homenageando a convidada, a turma 1503 apresentou o Maculelê, sob a orientação do professor Marciano da Silva/Oribhe, onde Sonia deliciou-se com os ritmos apresentados.

 

   


Também houve uma releitura do livro "Alice vê" com a turma 1301. A aluna Emily, turma 1302, dançou ao som da música "No tabuleiro da baiana" e ainda houve uma dramatização do livro "O menino Nito", com a turma 1502. 

Para finalizar a autora contou algumas de suas histórias e conversou com as crianças. Como mensagem, a escritora deixou para seus pequenos leitores, as seguintes palavras: "Leiam, leiam e leiam!". Foi um dia inesquecível para todos na Escola Municipal República Dominicana.

 

Parabéns a todos pelo trabalho maravilhoso desenvolvido pela escola! Parabéns pelo comprometimento e pela excelência na qualidade do ensino! 

 

Sobre a escola:

E/CRE(05.15.059 Escola Municipal República Dominicana
Rua Compositor Silas De Oliveira 113 – Madureira
e-mail: emdominic@rioeduca.net
Tel: 3457-0959 2482-9591

 

Gostou da nossa publicação sobre a escola República Dominicana? Gostaria de mostrar pra nossa rede municipal de ensino o trabalho de excelência da sua escola? Entre em contato com o(a) Rioeducador(a) da sua Coordenadoria Regional de Educação (CRE).
 


   
           



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